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研究性学习

·研究性学习课程实施方案(第二次修改稿)

·研究性学习课程实施方案

(2014.01第二次修订)

为实现《中共中央国务院关于加深教育改革,全面推动素质教育的支配》振奋,认真贯彻教育部颁发的《普通威尼斯游戏平台课程方案(试验)》和《全日制普通高级中学课程计划》,学校决定设立“研究性学习”学科。意志引导学生关注社会、经济、科技和生中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地使用已有知识和经验解决问题,推动学生形成积极向上的学习态度、好的学习策略和全面的人格,培养学生的人文精神、正确精神、更新精神和实行能力。为保证研究性学习课程落实好,教师指导到位,移动组织好,经过管理好,专业教师的指点行为和学生的研究活动,只制定本方案。

同、学科目标

研究性学习是《普通威尼斯游戏平台课程方案(试验)》受到综合实践活动天地同家重要的必修课程,依靠学生在教师的指点下由自然界、社会生产和生中挑选和规定专题进行研究,在研究过程中积极地取得知识、使用知识、解决问题的同种上活动。研究性学习强调对所学文化、技术的实际应用,重视学习的过程和学生的实行和经验。所以,需要重视以下几件具体对象:1.取得亲身参与研究探索的经验。2.培养发现问题和解决问题的能力。3.培养收集、分析和使用信息的能力。4.学会分享与合作。5.培养科学态度和正确道德。6.培养对社会的责任心和使命感。

第二、学科特点

1.实践性。研究性学习重在知识和技术的使用,如果不只在掌握知识的数量,要求学生通过亲身实践取得直接经验,养成科学精神和正确态度,控制基本的正确方法,增强综合利用知识解决实际问题的能力。

2.开放性。学习空间是开的,要求学生自校园走向社会。学习途径是开的,可以找计算机网络、图书馆、报刊、电视机等媒体;访问社会有关机关、单位;募集各方面的专家、专家等多路学习。学习结论是开的,鼓励学生就研究的题材提出自己独特的见解。

3.主动性。从选课题题目到进行课题方案设计、实行、解决同课题了题报告,还要求学生自己承担完成。学生可以根据自己的学习基础和个性特征,制订适当的研究计划,实现个人的研究对象,教师要从关心、指和评估作用。

4.经过性。现有教育注重学习结果的评论,研究性学习评价也关心学生学习的结果,即使对研究收获的报告、舆论、作品、制造等为进行评审。但是,评论学生研究收获的价值取向重点是学生的介入研究过程。所以研究性学习更重视研究过程和学生在当时同过程中的自身体验和收获。

5.研究性。依照学科的实行过程类似科学研究的过程,但是同时不是普通意义上的研究;强调以提高学生创造力为对象,但是连不求其研究结果必然还要创新。那个目的在于让学生学会基本的研究方法,连在研究性学习过程中不断地提高协调的研究能力和创造能力,被学生的积极探求、更新勇气和能力综合等向更高层次发展。

其三、学科教学原则

研究性学习具有开放性、实践性和研究性的特征,凡是师生合伙探讨新知识的学习过程,凡是师生围绕在解决问题共同完成研究内容的规定、办法的挑选和为解决问题相互合作和交流的过程,所以,在教学中需要把以下几只中心标准:

1.开放性原则。研究性学习的内容可能是某学科的,啊可能是多学科综合、交叉的;也许重于实践方面,啊可能重于理论研究方面。那个情是开的,研究的方法方法也发生很大的灵活性,研究性学习过程是一个开的学习过程。

2.自主性原则。在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指点下,学生自主确定的研究课题;学习的方法是敏锐地发现问题,积极地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,追求结论的独立学习的过程。所以,研究性学习要鼓励学生自主探究解决问题的方法并协调得出结论。

3.实践性原则。研究性学习强调理论和社会、正确和生实际的联系,特别关心环境问题、现代科技对现代生的影响和同社会发展密切相关的重要题材。如果引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。

四、学科组织管理

根据研究性学习课程特点和我校实际情况,依照学科在校长室领导下,建立研究性课程实施领导小组。

学科实施领导小组:

组  增长:李仁伟

副组长:倪金芬

成为  各:王建华、倪金邦、吴太兵、范杰、唐少华、各学科备课组组长

各处室、备课组及相关人员职责如下:

教科室主要承担研究性学习课程方案之制订,担负对学校老师进行研究性学习的校本培训,担负兑现学习导师制,担负学生导师的培养,担负提供综合性研究性学习课题指南,担负指导班主任进行综合性研究性学习课题的教学工作。

教务处负责研究性学习教学过程健康检查,督促和指导学科备课组制定教学计划,制订教学方案,担负对活动场所活动设备的团体和协调,担负对学生和指导教师进行考核评价。

备课组负责组织好研究性学习课程教学的公备课,提供学科研究性学习课题指南,制订研究性学习课程教学进度,布局教学活动,担负收集学科研究性学习课题研究报告,争取形成课题研究收获集。

班主任既是综合性研究性学习课题的指点教师,啊是学科研究性教学活动和班级研究性学习小组学习活动的协调者,如果积极配合学科指导教师组织好研究性学习选题、开题、收题工作,帮助好以班级的学习动员、学习经验交流、研究性学习课程的参加与报名组织工作,实现活动的正常教育等。

指教师负责对自己所指导的课题进行全程指导、管理和评价,指学生选题开题,进行课题的结束题与交流,啊学生提供帮助、建议和鼓励,连切实指学生最终整理、写作出论文或做出其它研究收获,针对学生的学习过程和成果做出评价,确认学分。

学生在全部研究性学习过程中,强调自律、收和独立探究能力的培养,通过自我约束、自己管理,增强活动的质量。各课题小组中课题组长和组员合理分工,和谐研究,彼此推动,保险活动的正常威尼斯平台官网开展。

五、学科实施经过

1.教学计划

各年级研究性学习课时安排使用分散和集中相结合,使用弹性课时制。实际方案为:每个学期完成一个课题研究,三学期完成三只课题,每个课题5单学分,共同15单学分。

高一年级在第一学期由学校安排有关教师组织学生学习《研究性学习活动材料和过程指导》,通过系统的辩论学习,学生知道什么是研究性学习课程以及如何威尼斯平台官网开展研究性学习,所以由感性认知上升到理性认识。以后,学生根据兴趣爱好和个人特长组建研究小组,选定课题,制订方案,明显分工。

每个课题原则上应按照以下流程:(1)选题准备;(2)学法指导;(3)选题指导 ;(4)学生选题、建立课题小组,修改课题方案,写作开题报告;(5)开题汇报;(6)辩论学习、资料收集与实行研究;(7)成果展示,收题报告;(8)课题评价、学分认定。

2.课题研究的团体

一般不提倡采用个人独立研究,鼓励学生自由组合成立研究小组,每组人数一般在8—10人口左右,如果组长一人口。学生而在按照班组建小组,组内每个学生都要承担部分相对独立的课题工作,保险真正与课题研究。

3.实际要求

首先,学法指导。针对第一次参加研究性学习的学生,指教师应就如何进行研究性学习对学生进行培训。

第二,选择课题。教科室、有关学科备课组、班主任提供给学生选题指南,向学生介绍研究课题研究要求,明显选题要求,发放选题申请表,指学生选题。学生每学期在各课题中任选一个。

先后三,制订计划。课题小组确定研究课题后如填课题申报表格,内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义和价值、小组成员和分工、指教师、研究目的和计划、移动步骤、移动场所与器材申报、预期成果等。

先后四,开题报告。指教师认真核对学生的课题申报表,提出研究方案之指导性意见,使用正课时间组织进行开题报告交流,推动学生共享交流学习。

先后五,威尼斯平台官网开展研究。根据计划,各成员承担自己的职责,通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、试验记录等多路和渠道广泛搜集材料,建议学生做好笔录,有条件的只是进行录像、拍摄、录音、下载等。

先后六,整总结。针对采集到的各种资料,考试结果,调查数据研究小组要进行讨论和分析,各成员还要发挥自己对问题的认识和了解, 通过不断的整理、分析、证明、提炼等,形成课题成果。课题成果的样式可以是研究报告、些微论文、项目计划、试验报告、科技作品相当。

先后七,交流评价。学期末,学生提交课题研究报告,指教师通过组织课题汇报或论文答辩等运动进行课题研究收获交流,根据研究情况和研究收获学生和指导教师共同评选优秀课题,学校以相关研究收获汇集成册。

六、学科选题内容

1.自然环境类:重要是从研究人和自然关系的角度提出的课题。

2.社会生活类:重要是从保护人与社会关系的角度提出的课题。  

3.历史知识类:重要是从研究历史和人口的进步角度提出的课题。

4.私发展类:重要是从关注个体成长的角度提出的课题。

5.实行创新类:重要是从生活、学习、工作和劳动中发现问题,随即提出改进的方法。

6.学科知识类:学生主要结合学科课程的学习,使用所学文化,研究和解决生活问题和社会问题。

七、学科学习评价

1.学科学习的评论应在学习过程而不是研究的结果;重要知识技能的使用,如果不是控制知识的数量;重要亲身参与探索性实践活动,取得感悟和经验,如果不是相似地接受别人传授的经历;重要全员参与,如果不是只关注少数头学生竞赛得奖。

学科学习的评论要体现形成性评价的特征,强调对过程的评论和在经过中参与者的评论,评论要和指导密切结合;必须重视学生在学习过程中的自我评价和自己改进,如果评价成为学生学会实行——反思、察觉自己、欣赏别人的过程;如果强调评价的激发性,鼓励学生发挥协调的天性特长,玩自己的才干,努力形成推动广大学生积极进取、勇敢创新的气氛。

2.学科学习评价的内容一般由以下几只方面结合:

(1)凡是学生参加研究性学习活动的态度;

(2)凡是学生在研究性学习活动受到所取得的经验情况;

(3)凡是学生创新精神和实行能力的进步情况。

3.课题学习的评论可划分为三只级次:开题评价、中评价、收题评价。

首先等(开题评价阶段)的评论内容主要起3单小项,即使:①课题的提出要选题的目的和意义;②课题的趋势、研究计划、如果解决的重要问题和艺术;③预期的收获形式。

第二等(中评价阶段)的评论内容主要起4单小项:①预定研究方案之实行情况;②研究过程的记录、资料的整理、试验的数量;③私在研究过程中的分工与作用;④开始的研究收获和收获。

先后三等(收题评价阶段)的评论内容主要起3单小项:①收题报告;②资料、原始数据;③辩论(陈展示、答提问、辩论的评语)。

4.使用学期学分制的教学管理制度进行评价

(1)学时学分的规定:学期学分制的中心学分是根据学时确定的,学期周课时的共数换算成于学分数。

(2)奖励学分:鼓励学生勇于探索、一再于实践,针对学有专长并取得突出成就的学生给肯定和激励。

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